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黃炎培職業教育思想的當代價值與啟示
2020年01月27日 08:57 來源:《職業教育研究》2019年第2期 作者:李俊 字號
關鍵詞:黃炎培;職業教育思想;當代價值

內容摘要:通過梳理黃炎培自1913年以來倡導實業教育、職業教育和大職業教育主義的三個階段,概述其回答“職業教育應由誰辦?目的是什么?怎么辦?學生如何培養?”等根本性問題的職業教育思想,揭示其思想對于破解當前職業教育存在的“定位偏差”“人文精神缺失”“與區域經濟不協調”等問題的現實意義與理論價值。

關鍵詞:黃炎培;職業教育思想;當代價值

作者簡介:

  作者簡介:李俊(1983- ),女,華中師范大學博士后,廣州城市職業學院國學院講師,研究方向為學術史,職業教育史。廣東 廣州 510405

  內容提要:通過梳理黃炎培自1913年以來倡導實業教育、職業教育和大職業教育主義的三個階段,概述其回答“職業教育應由誰辦?目的是什么?怎么辦?學生如何培養?”等根本性問題的職業教育思想,揭示其思想對于破解當前職業教育存在的“定位偏差”“人文精神缺失”“與區域經濟不協調”等問題的現實意義與理論價值。

  關 鍵 詞:黃炎培 職業教育思想 當代價值

  標題注釋:民建廣州市委2018年度理論研究立項課題“黃炎培職業教育思想的當代價值研究”(項目編號:2018GZMJ211)。

  中圖分類號:G718 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2019)02-0087-05

  黃炎培(1878-1965年),字任之,江蘇省川沙廳(今上海浦東)人,我國近現代愛國主義、民主主義教育家、政治活動家。1903年,黃炎培創辦川沙小學堂,開始其新式辦學歷程。1912年,黃炎培任江蘇省教育司司長,1913年發表《學校教育采用實用主義之商榷》,開始倡導實用主義教育——這是他提倡職業教育的先聲。此后,黃炎培畢生從事職業教育事業,創辦多所職業學校、發起成立中華職業教育社、編輯出版《教育與職業》《國訊》等,為我國職業教育事業奮斗了一生。著有《黃炎培考察教育日記》(第一集、第二集)(1914、1915年)、《實用主義小學教育法》(1914年)、《新大陸之教育》(1917年)、《考察日本菲律賓教育團記實》(1917年)、《東南洋之新教育》(1918年)、《中國教育史要》(合著,1930年)、《中國職業教育三十年來大事表》(1947年)等。

  一、黃炎培職業教育思想的三個階段

  黃炎培的職業教育思想,主要經歷了實用主義教育、職業教育、大職業教育主義三個階段,其提出背景離不開為民眾謀生計的時代背景。

  我國近代的職業教育是伴隨著民族工業(實業)的興起而發展的。光緒二十九年(1903年),清廷重定頒布《奏定學堂章程》,將實業教育列入中等教育階段,正式納入國民教育系列,史稱“癸卯學制”。該學制將農、工、商實業學堂列為“最有益于邦本”的學堂而要求各省都要設立。據清政府學部統計,到1909年,共設立實業學堂254個,學生數16 649人,[1]實業教育開始在我國興起。1912年,時年35歲的黃炎培被任命為江蘇省教育司司長。在他為江蘇教育發展擬定的《江蘇今后五年間教育計劃書》中,以“不可不為地方謀百年之計”的長遠眼光,為小學教育、中等教育(包括師范學校、中學校、農業學校、工業學校、商業學校)勾畫了五年發展藍圖,這是他視野宏闊的整體教育觀、大職業教育主義思想的發端。1913年,黃炎培有感于學生畢業后“自社會困于生計”的問題,發表《學校教育采用實用主義之商榷》,提倡“打破平面的教育而為立體的教育。漸改文字的教育而為實物的教育。”[2]可視為他關注實業教育與實用主義教育的開端。

  1914年,黃炎培辭去江蘇省教育司司長之職,仍任江蘇教育會常任調查干事,以申報記者身份輾轉各地開展廣泛的教育調查。1917年發表《實用主義產出之第三年》,“語以抽象的實教育,不若語以具體的職業教育之警心動目"[3],改“抽象的實用主義”為“具體的職業教育”,自此,黃炎培為之奮斗終身的職業教育理論開始形成。

  1926年,黃炎培發表《提出大職業教育主義征求同志意見》,提出“大職業教育主義”思想。他認為,十余年來的職業教育成果百分之七八十都沒有達到他所希望的預期水平,其原因在于職業教育日益與社會關系相脫離。因此,他認為:“(一)只從職業學校做工夫,不能發達職業教育;(二)只從教育界做工夫,不能發達職業教育;(三)只從農、工、商職業界做工夫,不能發達職業教育。[4]”職業教育尤其需要突破職業學校、教育界和職業界的局限,不能脫離社會,需要積極參與社會運動。黃炎培關于職業教育的調查、思考與實踐總結除見于《中國教育史要》《中國職業教育三十年來大事表》等專著外,還散見于《教育雜志》《教育與職業》等刊物。

  二、黃炎培職業教育思想的主要內容

  在上述職業教育理論的架構與實踐中,黃炎培構建了一個完整的職業教育理論體系,涵蓋“職業教育應由誰來辦?目的是什么?怎么辦?學生如何培養?”等根本性問題。

  (一)職業教育應由誰來辦

  黃炎培在為河南、江蘇、安徽、云南、山西等省擬定的職業教育規劃或意見中,均首先提到的就是誰來辦職業教育的問題,詳見于《草擬河南職業教育進行計劃》《江蘇職業教育計劃案》《改進安徽職業教育辦法案》《對于云南職業教育進行之意見》《在山西三星期之工作》等。其最重要的觀點就是應由“教育行政與實業行政合設一總機關,專辦職業教育事宜。”[5]這是他多年的教訓總結:“專責之教育行政,設施多不經濟,效力亦薄。”

作者簡介

姓名:李俊 工作單位:華中師范大學

課題:

民建廣州市委2018年度理論研究立項課題“黃炎培職業教育思想的當代價值研究”(項目編號:2018GZMJ211)。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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